- часть седьмая -
«Шестая часть
В определении спортивной тренировки, которое дал Харре, появляется концепция подготовки к высоким и максимальным спортивным результатам, всегда неадекватная сфере детства; в определении спортивной тренировки, данном Матвееве, понятие «подготовка путем физической нагрузки»: двигательная активность, осуществляемая в детстве, должна поддерживаться в игровой форме.Ребенок еще не способен выдерживать стресс физической нагрузки, поэтому, даже если кто-то хочет рассматривать обучение таким образом, он не подходит для ребенка. Даже в последнем определении Харре, которое я процитировал, снова появляются те же персонажи одного из предыдущих, поэтому задуманное таким образом обучение также не адаптируется к ребенку. Таким образом, очевидно, что слово «тренировка», каким бы оно ни было предназначено, не может адекватно определить, какой должна быть физическая активность, которой должны заниматься дети того же возраста, что и дети в рассматриваемой мной выборке. Поэтому необходимо использовать выражение «подготовка молодежи», понимаемое как «набор» вмешательств, направленных прежде всего на достижение хорошего состояния физического здоровья и адекватного и гармоничного функционального развития, но в то же время нацеленных на укрепление молодой, будущий спортсмен, широкая и прочная двигательная база, которая позволяет ему в дальнейшем заниматься спортом, даже интенсивным и на высоком уровне (Spagolla; Bortoli) ». При таком понимании практика физической активности ребенка должна быть такой, чтобы гарантировать наличие в идеальной мере интенсивности и количества работы. Теперь, принимая во внимание тот факт, что интенсивность и количество работы должны быть обратно пропорциональны «один к другому, проблема, которая возникает на этом этапе, заключается в том, как распределить то и другое в программе подготовки. При разработке программы нельзя пренебрегать обоими компонентами подготовки молодежи, поскольку было показано, что, хотя нельзя говорить о реальных тренировках, если пренебречь этими составляющими и «двигательная активность осуществляется в очень легкой форме, невозможно получить те результаты, которые задаются для себя при изучении программы и которые были выражается в определении подготовки молодежи. Для достижения этих целей необходимо, чтобы «работа, основанная на количестве, предшествовала работе интенсивности, поскольку путем стабилизации и консолидации приобретенных улучшений она позволяет выполнять более требовательную деятельность» и добиваться дальнейших улучшений. В возрастной группе от 10 до 14 лет, которая представляет собой базовый период строительства, будет преобладать деятельность, основанная, прежде всего, на количестве нагрузки, с целью помочь и улучшить развитие, которое условные навыки естественно имеют для роста и созревание. Фактически, именно в этот период, именно из-за физиологического созревания «организма, даже работа, в основном основанная на количестве, может определять значительные улучшения в навыках (Spagolla; Bortoli)». В итальянских начальных школах максимальное эффективное время, посвященное занятиям физическим воспитанием (обязательным), не превышает одного часа пятнадцати минут в неделю, этого времени недостаточно для получения ребенком тех преимуществ, которые гарантированы исключительно объемом двигательной активности. Увеличение количества часов обязательных занятий физкультурой в начальных школах было бы особенно ценной идеей, особенно в школах, где, как и в школе, где дети, которые я отправил для изучения анкеты, уроки проходят полный рабочий день, а не обычное время: большая часть дети, которые посещают начальную школу на дневном отделении, говорят, что они довольны, довольны такой организацией из-за того, что в этом случае у них меньше домашних заданий; очевидно, что дети предпочитают оставаться в школе в течение дня дольше, чем если бы они посещали занятия в обычное время, если у них меньше домашних заданий, занимаясь дополнительными часами физического воспитания без чрезмерной нагрузки.
БИБЛИОГРАФИЯ:
«детская психология»; А. Агацци; Издания La Scuola; Брешиа; 1952:
«Этика для политики», Б. Рассел, Universale Laterza editions, 1986, Бари.
"Правовые аспекты спорта", под редакцией Д. А. Мастранджело, издательство Cacucci, 1994, Бари.
«Спорт, приверженность или бегство от реальности?», А. Миланези, выпуск La scuola, Брешия, 1979.
«Проблемы физического и спортивного воспитания в« школьный возраст », под редакцией М. Кометти, Серия документов Торгово-промышленной палаты, ремесел и сельского хозяйства, Таранто, 1979 г.
«Элементы рекламной стратегии» Д. Э. Шульца, Sarin editions, Помеция (Рим), 1986.
«Социальная психология повседневной жизни» М. Аргайл, Zanichelli Editions, Болонья, 2000.
«Стартап в спорт» Дж. Спаголла и Л. Бортоли, Общество спортивной прессы Edizioni, Рим.
«Сборник работ по оценке основных двигательных навыков в молодом возрасте», Edizioni Documenti Scuola dello Sport n. 5, Рим, 1980 г.
"Программирование" обучения молодежи "Э. Локателли и Р. Арчелли, отчет о Третьем национальном специализированном курсе Фидаль, Рим, 1980 г.
"Методологические аспекты" введения в спорт "П. Чиене, Школа Sport Editions, Рим, 1980 г.
"Теория" обучения "разработана коллективом авторов под общей редакцией D. Harre, Edizioni Società Stampa Sportiva, Рим.
"Психология: очерки общей психологии и психологии развития", Р. Вианелло; Fabbri Editori; Милан, 1985.
«Научные заметки по теории и методологии человеческого движения», М. Ди Карло, Edizioni Asterisco, Болонья, 2003.
По специальности спортивная наука
Традиционный черный пояс каратэ 2 дан (в основном стиль Шотокан рю).
.jpg)
