Дисграфия

Общность

Дисграфия - это специфическое нарушение обучения, которое у носителя вызывает многочисленные проблемы с написанием букв и цифр.
Это типичные проблемы людей, страдающих дисграфией: трудности с удержанием ручки или карандаша, неспособность соблюдать строчки в записных книжках, склонность к орфографическим ошибкам и т. Д.

Как и другие специфические нарушения обучения (дислексия, дискалькулия и т. Д.), Дисграфия является врожденной и постоянной инвалидностью, которая обычно возникает незадолго до или сразу после начала начальной школы.
Скорее всего, возникновение дисграфии связано с дефицитом так называемой рабочей памяти.
Сегодня люди, страдающие дисграфией, могут рассчитывать на программу поддержки для улучшения навыков письма.

Что такое дисграфия?

Дисграфия - это специфическое нарушение обучения, которое у носителя вызывает трудности при письме и графическом воспроизведении буквенно-цифровых символов.
Дисграф, то есть те, кто страдает дисграфией, не может держать ручку или карандаш, не может выровнять буквы слова или фразы, пишет очень беспорядочно, совершает многочисленные орфографические ошибки и, наконец, не может излагать свои мысли четким и организованным письменным языком.
Как правило, дисграфия - это проблема, которая возникает в молодом возрасте - незадолго до школьного возраста или в первые школьные годы - и сохраняется на протяжении всей жизни.

ПРОИСХОЖДЕНИЕ НАЗВАНИЯ

Слово «дисграфия» происходит от греческого языка и, если быть точным, является результатом «союза уничижительного префикса« дис »(δυσ) со словом« почерк »(γραϕία), что означает« письмо ».
Буквально дисграфия означает «плохое письмо».

ЭТО ВНУТРЕННЕЕ ЗАБОЛЕВАНИЕ?

Врачи и специалисты считают дисграфию врожденным заболеванием.
Другими словами, человек с дисграфией родился бы с низкой склонностью к письменному выражению мнения.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПО ДИАГНОСТИЧЕСКОМУ РУКОВОДСТВУ ПСИХИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ

Посылка: Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (сокращенно DSM) - это собрание всех характерных характеристик известных психических и психических заболеваний, включая соответствующие критерии, необходимые для диагностики.
Врачи и психологи, написавшие последнее издание (V) DSM, посчитали, что правильнее определять дисграфию другой формулировкой, а именно: расстройством письменной экспрессии.
Любой, кто желает ознакомиться с вышеупомянутым текстом, чтобы подробно разобраться в дисграфии, должен принять во внимание это изменение имени.

СИННОНИМНО С АГРАФИЕЙ?

Дисграфия и аграфия - две немного разные проблемы, поэтому те, кто без разбора употребляет эти два термина, совершают ошибку.
Хаграфия - это приобретенное заболевание, характеризующееся полной потерей навыков письма в результате черепно-мозговой травмы, инсульта или прогрессирующего неврологического заболевания.

ЭПИДЕМИОЛОГИЯ

Точная частота дисграфии среди населения в целом неизвестна.
Однако, согласно результатам самых последних опросов, это конкретное нарушение обучения, которое влияет на письменную речь, будет более распространенным, чем предполагается.
По до сих пор неизвестным причинам дисграфия является проблемой, которая чаще встречается у субъектов с дислексией, СДВГ (то есть синдромом дефицита внимания с гиперактивностью) или диспраксией.

НАРУШЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ: ЧТО ОНИ?

Специфические нарушения обучения - это инвалидность (а не болезни!), Которые у тех, кто их носит, являются причиной очевидных проблем с чтением, письмом и счетами.
Помимо дисграфии, вышеупомянутые дислексия, дискалькулия и дисортография относятся к числу нарушений обучения.

Классификация

Врачи и специалисты по определенным нарушениям обучаемости считают, что существует три различных подтипа дисграфии: дислексическая дисграфия, моторная дисграфия и пространственная дисграфия.

Основные признаки дислексической дисграфии:

• самопроизвольное написание текстов неразборчиво, особенно если текст сложный;
• очень плохо умеет писать устно продиктованные тексты;
• рисование и копирование письменных текстов относительно нормальное явление;
• скорость мелкой моторики (мелкая моторика) в норме.

Основные особенности моторной дисграфии:

• самопроизвольное написание и копирование текстов нечитаемы;
• умение писать под диктовку может быть нормальным;
• рисунок несколько проблемный;
• мелкая моторика затруднена.

Основные особенности пространственной дисграфии:

• почерк неразборчивый во всех письмах (спонтанных и скопированных);
• устное правописание в норме;
• рисовать очень проблематично.

Причины

Точные причины дисграфии пока остаются загадкой.
Согласно наиболее достоверным исследованиям, фундаментальную роль играет дефицит так называемой рабочей памяти, дефицит, из-за которого человек не может запомнить и самостоятельно выработать последовательность движений, необходимую для написания букв и цифр.
Проще говоря, эксперты считают, что у субъектов с дисграфией отсутствует способность мозга, которая позволяет им запоминать движения для письма таким образом, чтобы без проблем воспроизводить их автоматически.
Недавно некоторые исследования выявили возможную корреляцию между дисграфией и «генетическим изменением (мутацией), затрагивающим хромосому 6. Это открытие по-прежнему вызывает несколько вопросов, которые заслуживают надлежащего исследования.

Симптомы и осложнения

См. Также: Симптомы дисграфии.

Дисграфия вызывает ряд симптомов и признаков, которые для удобства специалисты сгруппировали в 6 категорий:

• Категория 1: зрительно-пространственные трудности. В эту категорию входят:
• Сложность распознавания формы одинаковых буквенно-цифровых символов и расшифровки расстояния между буквами.
• Сложность организации и планирования слов на странице слева направо.
• Склонность писать буквы во всех направлениях.
• Склонность не разделять разные слова. Итак, на странице действительно есть очень длинная последовательность букв.
• Трудность соблюдать линии письма на страницах или оставаться в пределах полей.
• Проблемы с чтением / расшифровкой карт или рисунков.
• Сложность воспроизведения определенных форм.
• Явная медлительность при копировании написанного текста.
• Категория 2: трудности, связанные с мелкой моторикой. В эту категорию входят:
• Трудно правильно держать карандаш или ручку, правильно пользоваться столовыми приборами (особенно ножом), завязывать обувь, писать SMS и / или нажимать кнопки на клавиатуре.
• Сложность правильного использования ножниц.
• Невозможность раскрасить фигуру, не выходя за рамки.
• Склонность держать руку, запястье и / или руку в неудобном положении во время письма. Это может привести к возникновению судорог в вышеупомянутых анатомических областях.
• Категория 3: проблемы, связанные с обработкой языка. В эту категорию входят:
• Трудность записывать идеи и мысли.
• Сложность понимания правил игры.
• Трудность в выполнении данных инструкций.
• Склонность терять ход мыслей.
• Категория 4: Проблемы с орфографией и почерком. В эту категорию входят:
• Сложность понимания и усвоения правил орфографии.
• Сложность определения слов с ошибками.
• Склонность делать орфографические ошибки, несмотря на правильную устную речь.
• Склонность произносить слова неправильно и разными способами.
• Склонность к неправильной проверке орфографии.
• Склонность смешивать прописные и строчные буквы.
• Тенденция смешивать курсив с печатными буквами.
• Сложность чтения собственного письма.
• Предпочтение не писать, чтобы избежать затруднений.
• Склонность стирать написанные слова.
• Склонность быстро уставать при написании даже очень короткого текста.
• Категория 5: грамматические задачи. В эту категорию входят:
• Трудности с правильным использованием знаков препинания.
• Склонность вставлять запятые даже там, где это не нужно (чрезмерное использование запятых).
• Сложность использования правильного времени.
• Тенденция не использовать заглавные буквы в начале предложения и после точки.
• Сложность написания полных предложений и предпочтение записи в формате списка.
• Категория 6: проблемы, связанные с организацией письменной речи. В эту категорию входят:
• Сложность рассказа истории с самого начала.
• Во время рассказа - тенденция упускать важные факты или понятия и вместо этого рассказывать о лишних событиях.
• Тенденция не раскрывать тему обсуждения в явном виде с мыслью, что другие могут интуитивно уловить ее по определенным ссылкам.
• Склонность описывать факты, события или обстоятельства очень расплывчато.
• Склонность писать запутанные предложения.
• Тенденция никогда не «доходить до сути» ситуации или тенденция повторять ее неоднократно, повторяя окончательную концепцию.
• Тенденция лучше выражать свои идеи и мысли устным языком.

  

КОГДА ЯВЛЯЮТСЯ ПЕРВЫЕ СОБЫТИЯ?

Как правило, у человека с дисграфией первые проблемы инвалидности проявляются, когда он начинает писать, а затем в возрасте детского сада или начальной школы.

• В дошкольных учреждениях пациенты проявляют некоторое нежелание писать и рисовать. Более того, по сравнению со сверстниками они совсем не любят рисовать.
• В младшем школьном возрасте пациенты склонны: писать незаконно; смешайте курсив с печатными буквами; не придерживайтесь строчки записной книжки; пишите, постоянно меняя размер букв; читать вслух при письме; наконец, столкновение с многочисленными трудностями в «выражении себя с помощью письменной речи».
• В подростковом возрасте пациенты пишут только простые предложения, так как предложения с подчиненными проблематичны. Кроме того, они допускают множество грамматических ошибок, намного больше, чем те, что допускаются в их возрасте.

ПОСЛЕДСТВИЯ НА ПСИХО-ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ СФЕРУ

Страдание дисграфией также может иметь различные последствия для психоэмоциональной сферы.
Фактически, люди с этой инвалидностью осознают свои собственные трудности и, чувствуя себя «непохожими» на своих сверстников, склонны к социальной изоляции и развивают низкую самооценку, низкую самоэффективность, чувство неполноценности, приступы тревоги, фрустрацию (потому что , несмотря на усилия, не получающие желаемых результатов) и депрессия (в тяжелых случаях).

КАК ДИСГРАФИЯ ВЛИЯЕТ НА РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

Влияние дисграфии на развитие ребенка может быть значительным.
На самом деле эта инвалидность может повлиять на:

• Академический рост. Из-за своих ограниченных навыков письма молодые люди с дисграфией особенно медленно успевают в школе: они не могут уложиться в сроки для выполнения заданий в классе, им нужно много времени, чтобы делать домашнее задание, они не могут делать заметки и т. Д.
• Навыки и умения, необходимые в повседневной жизни. Часто у детей с дисграфией возникают двигательные проблемы, которые мешают им выполнять очень простые повседневные жесты, такие как: застегивание пиджака или рубашки, составление тривиального списка вещей и т. Д.
• Социально-эмоциональная сфера. Как уже упоминалось, дисграфия вызывает социальную изоляцию, низкую самооценку, чувство неполноценности, разочарование и т. Д.

ДИСГРАФИЯ НЕ ОЗНАЧАЕТ ОТСУТСТВИЯ ИНТЕЛЛЕКТА

Вопреки тому, что многие считают, дисграфия не является выражением снижения интеллектуальных способностей или даже лени.
На самом деле люди с дисграфией - это субъекты со средним интеллектом, которые могут иметь такие же успехи в школе и на работе, как и люди, не страдающие каким-либо конкретным расстройством обучения.

УСЛОВИЯ, СВЯЗАННЫЕ С ДИЗГРАФИЕЙ

По до сих пор неизвестным причинам дискалькулия связана с дислексией, синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), диспраксией или определенными языковыми расстройствами.
В настоящее время врачи и специалисты в области дисграфии пытаются понять, существует ли связь между последним и появлением вышеупомянутых сопутствующих проблем.

Диагностика

Как правило, диагностический процесс для выявления дисграфии включает в себя команду профессионалов (включая врачей, логопедов, психиатров, психологов и экспертов по нарушениям обучаемости) и включает серию оценочных тестов, которые измеряют:

• Навыки письменного выражения.
• Мелкая моторика.
• Влияние дисграфии на академический рост и социально-эмоциональную сферу.

ЧТО СОСТАВЛЯЮТ ОЦЕНОЧНЫЕ ИСПЫТАНИЯ?

Оценочные тесты, используемые для диагностики дисграфии, включают:

• Тесты написания и копирования текста.
• Наблюдение за позой и позой, принимаемой пациентом во время письма.
• Наблюдая за тем, как пациент держит ручку или карандаш.
• Наблюдать, насколько утомительно для пациента выполнять письменные упражнения (судороги в руках, боли в руках и т. Д.).
• Наблюдение за скоростью записи.
• Наблюдение за тем, в какой степени больной подвержен схоластической инвалидности.
• Наблюдение за тем, насколько пациент эмоционально и социально затронут своей инвалидностью.

ТИПИЧНЫЙ ВОЗРАСТ ДИАГНОСТИКИ

В большинстве случаев дисграфия отчетливо проявляется примерно в третьем классе (9 лет). Поэтому в основном диагноз ставится в этом возрасте.

Инструменты поддержки

ПосылкаДисграфия, как и другие специфические расстройства обучения, является постоянной инвалидностью, а не заболеванием. Поэтому говорить о методах лечения или методах лечения неточно, и некоторые читатели могут поверить в возможность исцеления.
Другими словами, человек с дисграфией никогда не приобретет навыков письма здорового человека.

Сегодня люди с дисграфией могут рассчитывать на программу поддержки, преследующую двойную цель: улучшение навыков письма и восстановление, насколько это возможно, так называемых базовых автоматизмов (т. релаксация, равновесие и т. д.).
С практической точки зрения программа поддержки, предусмотренная в случае дисграфии, включает: упражнения для улучшения основных автоматизмов и использование так называемых компенсаторных инструментов и методов («компенсаторных», потому что они компенсируют недостатки пациента).

УЛУЧШЕНИЕ БАЗОВЫХ АВТОМАТИЗМОВ

Улучшение базовых автоматизмов включает упражнения, направленные на усиление зрительно-моторной координации, мышечной силы, ловкости в удерживании таких предметов, как ручки или карандаши, равновесия, организации пространства-времени и т. Д.
Задача подвергнуть пациента таким упражнениям лежит на терапевтах, специализирующихся в области конкретных нарушений обучения.

КОМПЕНСАЦИОННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ И МЕТОДЫ

Компенсирующие средства и методы при дисграфии включают: электронные инструменты для письма, специальные записные книжки и изменение школьной нагрузки.
Электронные инструменты для письма упрощают выполнение классных работ и сбор заметок в классе.
Специальные записные книжки - это записные книжки, в которых места для письма ограничены цветными линиями (обычно синими или желтыми) таким образом, чтобы облегчить пространственную организацию текста, написанного на белых страницах. -называл Эриксоновские ноутбуки.
Наконец, изменения в учебной нагрузке школы, по сути, заключаются в предоставлении возможности писать более короткие тексты и отвечать на меньшее количество вопросов во время выполнения классных упражнений.
Чтобы описать компенсаторные инструменты и методы (и их цель) в сравнении, специалисты по дисграфии и другим специфическим «расстройствам обучения» обычно определяют их «как очки для близорукого человека».
В Италии использование компенсационных инструментов в качестве поддержки для людей с дисграфией также требуется по закону (а точнее, по закону 170/2010).

Важная заметка!
Некоторые могут подумать, что компенсаторные инструменты облегчают учебный путь субъектов с дисграфией, делая учебную нагрузку менее обременительной.
Однако следует отметить, что это совсем не так: в школьной среде компенсирующие инструменты не представляют собой ни облегчения, ни преимущества, поэтому любая критика их использования излишня.

СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Вклад, который родители могут внести в развитие навыков письма своего ребенка с дисграфией, очень важен.
Обычно специалисты рекомендуют отцам и мамам детей с дисграфией:

• Обратите внимание на трудности с письмом вашего любимого человека и обратите внимание на них. Каждый пациент с дисграфией - это отдельный случай, и для терапевтов знание конкретных проблем пациента облегчает планирование программы поддержки.
• Приучите любимого человека к простым упражнениям на разминку. Цель этих упражнений - уменьшить стресс и беспокойство, которые письмо может вызвать в ущерб пациенту с дисграфией.
• Предложите любимому человеку поиграть в игры, направленные на развитие моторики. С помощью этих игр пациент укрепляет мышцы рук и развивает навыки зрительно-двигательной (или зрительно-моторной) координации.

Прогноз

При постоянной инвалидности, такой как дисграфия, обсуждение положительного прогноза может быть неуместным.
Однако следует отметить, что путь укрепления навыков написания букв и цифр тем эффективнее, чем раньше он начинается.
Другими словами, пациент с дисграфией, который рано полагается на поддерживающие стратегии, получает от них больше преимуществ, чем пациент с дисграфией, который откладывает начало улучшения.